La observación como medio de investigación cuantitativa y cualitativa.

 La observación como medio de investigación cuantitativa y cualitativa

 

Guía Didáctica Completa: Ejercicio de Campo "Observación Sistemática en Comunicación"

Esta guía didáctica transforma el ejercicio de campo propuesto en un módulo autónomo para un curso de Técnicas de Investigación en Comunicación (4-6 horas totales, adaptable a 2 sesiones presenciales + trabajo autónomo). Está diseñada para 20-30 estudiantes universitarios, fomentando habilidades de observación no participante, registro cualitativo y análisis comunicativo. Se basa en principios de metodología cualitativa aplicada a contextos reales, como los descritos en el blog vinculado.

Objetivos Generales y Específicos

General: Desarrollar competencias en observación sistemática como técnica investigativa para analizar dinámicas comunicativas en entornos cotidianos.

Específicos:

• Diferenciar observación cotidiana de sistemática.
• Registrar datos objetivos en un diario de campo.
• Interpretar hallazgos para proponer intervenciones comunicativas.

Perfil de Participantes y Requisitos

• Estudiantes: Licenciatura en Comunicación (3er-5to semestre), grupos de 3-4 personas.
• Requisitos: Cuaderno/app para notas, celular (modo silencioso), 1 hora libre para campo.
• Duración total: Sesión 1 (2h aula + 40min campo), Sesión 2 (2h análisis).​

Materiales Necesarios

• Guía impresa/digital (esta documento).
• Plantilla de diario de campo (ver Anexo 1).
• Infografía y resumen generada para ilustrar resultados.

Desarrollo por Sesiones

Sesión 1: Preparación y Campo (180 minutos)

1. Introducción (20 min): Presenta el blog "La observación y la investigación". Discute: ¿Qué observamos diariamente vs. sistemáticamente? Muestra [image generada con prompt previo]​
2. Formación de equipos y planificación (20 min): Cada grupo elige escenario (cafetería, biblioteca, pasillos UV) y 2 preguntas comunicativas (ej. "¿Qué lenguajes visuales dominan?"). Completa planilla mínima.
3. Salida de campo (40 min): Observación no participante. Registra 10-15 fragmentos cronometrados.
4. Regreso y registro inicial (20 min): Redacta diario de campo borrador en aula.​

Sesión 2: Análisis y Presentación (120 minutos)

1. Elaboración de diario final (30 min): Incluye contexto, observaciones y análisis breve.
2. Creación de infografía grupal (30 min): Resume 3 hallazgos + 1 propuesta (usa Canva/Piktochart).
3. Presentaciones y discusión (40 min): 4 grupos presentan; clase contrasta hallazgos. Cierra con enlace a tesis/comunicación estratégica.
4. Evaluación formativa (20 min): Autoevaluación con rúbrica.

Estrategias Didácticas

• Aprendizaje experiencial: Campo real + reflexión guiada.
• Colaborativo: Equipos rotan roles (observador, registrador, analista).
• Tecnológico: Apps como Notion para diarios; IA para infografías (alineado a intereses usuario).

Anexo 1: Plantilla Diario de Campo

text

Fecha/Hora: _________ Lugar: _________

Preguntas guía: 1. ________________ 2. ________________

Observaciones (cronológicas):

1.       Hora __: [descripción objetiva]

2.       Describe lo que observaste cuantitativamente y cualitativamenta.

 

Contexto: [quiénes, ambiente]

Análisis: [lenguajes predominantes, por qué funcionan/fracasan]

Propuesta: [intervención comunicativa]

 Ejemplo de Hallazgo

• Observación: "9:10, 5 estudiantes ignoran cartel rojo (leído solo 20%)."
• Análisis: Lenguaje visual sobrecargado reduce impacto.

Esta guía es editable para Universidad Veracruzana; integra tus preferencias por IA y visuales. Si necesitas PDF o ajustes (ej. foco en podcast), indícalo.

1. Objetivo del ejercicio

Los estudiantes:

• Apliquen la observación como técnica de investigación a un contexto comunicativo real (por ejemplo, un aula, una zona de servicios universitarios, un mercado, una cafetería, o un espacio público).
• Discriminen entre observación cotidiana y observación sistemática, usando un registro estructurado tipo “diario de campo”.

2. Instrucciones para el ejercicio de campo

Paso 1. Elegir el escenario y definir dos preguntas de observación
Cada estudiante (o equipo de 2–3 personas) debe:

• Seleccionar un micro‑entorno comunicativo donde ocurra interacción social (ej. centro de copiado, cafetería, biblioteca, pasillos de facultad, transporte público cercano, mercado local).
• Formular 2 preguntas sencillas orientadas a comunicación, por ejemplo:
• ¿Qué tipos de vías comunicativas predominan (verbales, gestuales, digitales, materiales) en este espacio?
• ¿Cómo se distribuyen la atención visual y la participación del público respecto a carteles, pantallas, anuncios o conversaciones?

Paso 2. Diseñar una pequeña guía de observación (5 minutos)
Antes de salir a campo, el equipo completa una “planilla mínima” con:

• Fragmento temporal: duración y horario (ej. 30 minutos, entre 9:00 y 9:30, martes).
• Criterios de atención:
• Número aproximado de personas.
• Tipos de interacciones: monólogo, diálogo, polifonía, silencio comunicacional.
• Lenguajes visibles: carteles, pantallas, graffiti, empaques, logos, colores dominantes.

Paso 3. Salida de campo (30–40 minutos)
En el espacio elegido, los estudiantes deberán:

• Observar como no‑participantes (sin intervenir ni describir en voz alta; si es seguro, pueden tomar notas discretas o usar celular en modo texto).
• Registrar, mínimo, 10–15 “fragmentos de observación” en un cuaderno o app, por ejemplo:
• Fragmento 1: “Entre 9:05 y 9:10 cuatro estudiantes usan sus teléfonos mirando pantallas, sin hablar con quienes los acompañan”.
• Fragmento 2: “Un letrero de color rojo con texto blanco llama la atención; dos personas se detienen frente a él aunque no leen todos los renglones”.

Paso 4. Diario de campo (tarea editorial)
En casa, cada estudiante genera un diario de campo de 1–2 páginas que contenga:

• Contexto breve: dónde, cuándo, con quiénes.
• Descripción objetiva de lo observado (un listado de 7–10 observaciones).
• Una sección interpretativa breve: ¿qué tipo de lenguajes y estrategias comunicativas predominan y por qué podrían ser funcionales o ineficaces?.

 

3. Productos entregables para el docente

Para integrar al curso de Técnicas de Investigación en Comunicación, los estudiantes presentan:

• A. Diario de campo escrito (individual, 1–2 pp.).
• B. Un resumen grupal en formato de infografía o triptique visual en el que muestren:
• 3 hallazgos clave sobre lenguajes visuales / sonoros / corporales.
• 1 sugerencia de diseño / intervención comunicativa para mejorar la legibilidad o el impacto del mensaje en ese entorno.

4. Cierre en el aula (20–30 minutos)

En la siguiente clase, el docente puede:

• Invitar a 3–4 equipos a presentar sus hallazgos y contrastar si la observación ahora era más intencional y sistemática que la “mirada cotidiana”.
• Comentar cómo estos ejercicios se convierten en material previo al diseño de proyectos de tesis o de media‑campus (por ejemplo, periodismo de solución, campañas de comunicación estratégica o diseño de “entornos comunicativos” universitarios).

 

Genera tu resultados en  un escritoy una tabla todas  de las observaciones asi como una infografia súbelas a eminus 4.

 Lo tiene que subir todos los integrantes del equipo en forma individual.